Esperamos que apreciem.
At.te,
PCNP Daniela Santos e Vera Cirino
quarta-feira, 31 de março de 2021
Leitura Colaborativa Plugada: A lenda do preguiçoso, Giba Pedroza
Saudações, caros colegas!
Montei mais uma atividade de aventura solo adaptada à leitura colaborativa, desta vez no formulário da Microsoft. O texto utilizado foi o conto "A lenda do preguiçoso”, de Giba Pedroza.
Conheça um pouco mais sobre essa modalidade didática de leitura. Acesse AQUI.
Quem quiser vivenciar a atividade de leitura, clique na imagem abaixo:
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Sugestões para o pós-leitura (inseridas ao final do formulário):
MENSAGEM FINAL
Chegamos ao fim!
🤔 Quais foram as suas impressões da leitura?
🤔 Você considera que o título do texto está adequado e é instigante?
🤔 O que você achou da estratégia utilizada pelo autor para prender o
leitor na leitura?
🤔 Que tal conhecer um pouco mais sobre o autor do conto? Indicamos uma
pesquisa na web para complementar o que foi dito sobre ele.
🤔 Esse conto te fez lembrar de algum outro acontecimento da vida real ou
fruto da criação artística humana?
🤔 Qual outra superstição você já ouviu falar? Você acredita nessas
crendices?
😍 Olha quantas coisas temos para conversar depois desta leitura!!!!
Obrigada por permanecer até o fim. Abraços! 😜
__________________________________________________
Um grande abraço a todos!
PCNP Daniela Santos
O que é Leitura Colaborativa Plugada?
A proposta da
Leitura Colaborativa Plugada veio da necessidade de adaptação de metodologias e
de procedimentos didático-pedagógicos com suporte em ferramentas digitais que
impulsionassem o contato dos estudantes com a leitura. Em tempos de
pandemia, decorrente da Covid-19, o distanciamento social (físico) foi uma
exigência da circunstância da qual estamos ainda submetidos, tornando as aulas
remotas um meio seguro de interação dos estudantes com seus professores e,
claro, do contato com conhecimento mediado.
É importante
salientar que a leitura colaborativa é uma velha conhecida e aliada dos
professores da educação infantil dos anos fundamentais, abordada nos PCNs e
prevista também na BNCC - AI e AF do EF (p.96). Essa modalidade
didática se vale de orientação específica para a formação de leitores. “A
leitura colaborativa é uma atividade em que o professor lê um texto com a
classe, e, durante a leitura, questiona os alunos sobre os índices linguísticos
que dão sustentação aos sentidos atribuídos.” PCN, p.72.
Nessa perspectiva, ao
ler o texto em voz alta para seus alunos, o professor realiza breves paradas em
pontos estratégicos do texto, proporcionando a interatividade deles com o que
se lê, de modo a possibilitar o levantamento das hipóteses, seguidas da
confirmação ou a derrubada delas (negação). É um processo, conforme Bräkling
(2012), de ensinar a ler, enquanto se lê.
Esse modelo
didático de leitura é diferente da leitura comentada. A leitura
colaborativa/compartilhada requer a colaboração ativa dos estudantes no ato
coletivo de ler, a partir de levantamento de hipóteses, que converge com a
atribuição de sentidos. Já na leitura comentada, o professor faz pausas no
texto para destacar, complementar ou explicar determinadas partes que ele
acredita que os estudantes ainda não possuam maturidade para
compreender o que está sendo posto no texto pelo autor ou enriquecer
informações, trazendo elementos externos ao texto. São propostas distintas,
fiquem atentos!
Complementando a
proposição da Kátia Bräkling, o professor antes de aplicar a atividade com sua
classe/turma necessita organizar a pauta de leitura: escolha apropriada do
texto em relação ao tema de interesse dos alunos, da complexidade do ano/série
e do gênero que corresponda às expectativas de aprendizagem da escola,
articulação dos objetivos de leitura ao material selecionado e apontamentos das
paradas estratégicas, previamente.
Para a autora, a
leitura colaborativa acontece em 3 etapas:
a) Antes de se iniciar a leitura, ocasião em que se deve tematizar a ativação de repertório acerca do tema, gênero, autor e sua obra (temas recorrentes, contexto geral de produção, eventuais posições ideológicas, por exemplo), editora e sua produção, de tal forma que esses conhecimentos possibilitem ao leitor uma maior fluência semântica por meio da realização de antecipações a respeito de: a) o que poderá estar dito no texto; b) de que maneira estará dito (tipo de linguagem – variedade e registro; organização interna do texto; argumentos possíveis de serem utilizados pelo autor, quando se tratar de texto organizado em gênero da ordem do argumentar, entre outros aspectos); c) qual o possível contexto de produção do texto, entre outros aspectos. Nesse momento, deve-se recorrer a todas as informações linguísticas disponíveis, inclusive, por exemplo, título do texto, fonte (quando apresentada).
b) Durante a realização da leitura paulatina do texto, de modo a tentar provocar, nos alunos, a mobilização das habilidades de leitura em foco, na tentativa de recuperar os sentidos do texto. Nesse momento, é imprescindível que se leve em conta a necessidade de solicitar dos alunos a sustentação das respostas oferecidas ou nas marcas e recursos linguísticos presentes no texto, ou nos conhecimentos prévios do mesmo. É essa explicitação que irá “ensinando” aos alunos como ler: a explicitação dos procedimentos e estratégias utilizados pelos diferentes sujeitos.
c) Depois da realização da leitura integral do texto, em especial quando se pretender o trabalho com a verificação de hipóteses levantadas; a identificação de valores veiculados no texto (morais, éticos, estéticos, afetivos); o estabelecimento de relações intertextuais ou interdiscursivas entre o texto lido e outros; o posicionamento do leitor diante do que foi apresentado no texto.
Diante do exposto,
por força maior, a interação face a face ficou comprometida, e a tentativa de
estabelecer essa relação de troca, de participação do estudante, culminou na
elaboração do formulário gamificado: Leitura Colaborativa Plugada.
Nela, diferentemente da proposta para o ensino presencial, aluno realiza sozinho pelo
smartphone ou PC, todavia, a ideia do contato com o professor e com o autor do
texto é preservada - não de maneira física.
terça-feira, 30 de março de 2021
Oficina Haicai
Selecionamos o material que a Coordenadoria de Gestão da Educação Básica (CGEB) da SEDUC elaborou e disponibilizou em 2014 aos professores da rede pública estadual, para subsidiar o trabalho dos docentes.
A sequência didática foi escrita por por Laura Breda de Figueiredo, integrante da equipe da CGEB em 2014, via formato de arquivo PDF.
O público-alvo desse projeto diz respeito aos estudantes do Ensino Fundamental.
Para ter acesso à sequência didática, clique na imagem abaixo:
Esperamos que apreciem.
At.te,
PCNP Daniela Santos e Vera Cirino
segunda-feira, 29 de março de 2021
Leitura Colaborativa Plugada: O apólogo brasileiro sem véu de alegoria, de Alcântara Machado
Saudações, caros colegas!
Montei mais uma atividade de aventura solo adaptada à leitura colaborativa, desta vez no formulário da Microsoft. O texto utilizado foi o conto "O apólogo brasileiro sem véu de alegoria”, de Alcântara Machado. Quem quiser vivenciar a atividade de leitura, clicando na imagem abaixo:
ou escanear o endereço do formulário por meio de QRCODE.
Link para fazer a cópia do arquivo (clique na imagem abaixo):
Um grande abraço a todos!
PCNP Daniela Santos
sábado, 27 de março de 2021
Projeto Leitura: O gênio do crime, de João Carlos Marinho
Selecionamos o material que a Coordenadoria de Gestão da Educação Básica (CGEB) da SEDUC elaborou e disponibilizou em 2014 aos professores da rede pública estadual, para subsidiar o trabalho dos docentes.
A sequência de atividades de leitura da obra literária: "O gênio do crime", de João Carlos Marinho, foi escrita por por Laura Breda de Figueiredo, integrante da equipe da CGEB em 2014, via formato de arquivo PDF.
O público-alvo desse projeto diz respeito aos estudantes do Ensino Fundamental.
Para ter acesso à sequência didática de leitura, clique na imagem abaixo:
Esperamos que apreciem.
Cordialmente,
PCNP Daniela Santos e Vera Cirino
sexta-feira, 26 de março de 2021
Projeto Leitura: O Menino de pijama listrado, de John Boyne
Selecionamos o material que a Coordenadoria de Gestão da Educação Básica (CGEB) da SEDUC elaborou e disponibilizou em 2014 aos professores da rede pública estadual, para subsidiar o trabalho dos docentes.
A sequência de atividades de leitura da obra literária: "O menino do pijama listrado", de John Boyne, foi escrita por por Shirley Jurado, integrante da equipe da CGEB em 2014, via formato de arquivo PDF.
O público-alvo desse projeto diz respeito aos estudantes do Ensino Médio.
Para ter acesso à sequência didática de leitura, clique na imagem abaixo:
Esperamos que apreciem.
Cordialmente,
PCNP Daniela Santos e Vera Cirino
quarta-feira, 24 de março de 2021
Olimpíada de Língua Portuguesa 2021
Elaboramos um tutorial com dicas sobre a nova edição da Olimpíada de Língua Portuguesa. Confira:
Esperamos que apreciem.
Cordialmente,
PCNP Daniela Santos e Vera Cirino
Ensino Híbrido na prática
A equipe do NPE apresenta possibilidade de aplicação do ensino híbrido em sala de aula.
Esperamos que apreciem.
Cordialmente,
PCNP Daniela Santos e Vera Cirino
Aula no Sway com atividade avaliativa integrada
Link para vocês conferirem:
https://sway.office.com/ua0Q7G5nxIOXBVB9?ref=Link&loc=play
A aula pode ser ampliada por quem achar conveniente fazê-la.
Inicio o vídeo com a reflexão sobre a importância do planejamento da aula e mostro como realizei a escolha das habilidades a serem desenvolvidas, reforço a importância da articulação das habilidades com a sequência das atividades e a avaliação.
Integrei [atualização do Sway removeu a integração, porém ainda existe a opção de inserir link] à aula uma avaliação manipulando outra ferramenta da Microsoft, o Forms. Significa dizer que o aluno realiza a avaliação no mesmo ambiente, não é redirecionado a outro lugar. A avaliação contempla a investigação cognitiva e a socioemocional (autoavaliação): metacognição, engajamento...
É uma formação a partir de um pequeno tutorial em que modelizo a aula passo a passo, a partir de roteiro de atividade.
Vale destacar que ao elaborar sua aula no Sway o professor otimiza seu tempo, pois a estrutura da ferramenta se adapta a diversos tipos de situações, ou seja, é um ótimo recurso para fazer adaptação curricular quando falamos de educação inclusiva. Pode-se hibridizar imagem, texto escrito, som, vídeo a fim de oferecer um leque de oportunidades aos seus alunos.
O material que usei está na descrição do vídeo:
Para fazer a cópia da aula no Sway, clique na imagem abaixo:
Espero que gostem.
Abraços!
PCNP Daniela Santos
Leitura Colaborativa Plugada: A mentira, de Luis Fernando Verissimo
Saudações, caros colegas!
Montei uma atividade de aventura solo adaptada à leitura colaborativa no formulário Google. Usei a crônica “A mentira”, de Luis Fernando Verissimo. Quem quiser vivenciá-la, segue o link:
A atividade conta com essa versão digital e com outra que atende o ensino presencial. Na pasta que criei no drive, terão acesso ao planejamento da aula, nele verão que pincelei alguns descritores e habilidades do currículo paulista, podem expandir ou alterar caso haja necessidade.
Àqueles que tiverem interesse em aprender como realizei a aventura solo no formulário Google, deixo como sugestão o tutorial que elaborei. Fiz um vídeo bem curtinho, tentando ser mais objetiva possível. E antes de iniciar o passo a passo, apresentei a proposta da leitura colaborativa na perspectiva da autora Kátia Bräkling e a proposta de gamificação dessa modalidade de leitura, versão plugada. Ademais, todos os materiais da aula estão na descrição do vídeo para avaliarem e adequarem à realidade de vocês.
Para fazer a cópia do arquivo, clique aqui.
Obs.: Salve uma cópia no seu PC, se mexer nesse arquivo antes, todos perdem.
Um grande abraço a todos!
PCNP Daniela Santos
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