Tentamos exemplificar nessa publicação uma das possibilidades de articular o letramento matemático a caminhos que levam à compreensão de obras literárias realizadas na escola pelos estudantes sob orientação do professor de Matemática. A obra escolhida é uma velha conhecida do grande público, também considerada um clássico da literatura estrangeira. Embora o autor e ilustrador do livro, Antoine de Saint-Exupéry, reforce que a história não foi concebida para os adultos, "O Pequeno Príncipe" encanta sobremaneira essa faixa etária. Consideramos que essa narrativa convida o leitor a extrair das palavras informações de modo que reflita sobre sua subjetividade e alargue seu olhar para perceber e compreender o outro. E assim como essa obra, outras aguardam serem desvendadas a fim de que a interação entre autor, leitor e texto se torne um diálogo proveitoso e ressignificativo. Ademais, o professor tem a liberdade de escolher textos mais curtos como contos, poemas, crônicas, fábulas etc. É primordial que, a partir do texto literário, seja criado um “gancho” ou uma mensagem principal de fácil identificação nos gráficos elaborados pelos estudantes.
Nílson José Machado suscita em sua obra, Matemática e Língua Materna, reflexões pertinentes sob a ótica do tratamento dos conteúdos de matemática associados a centros de interesses. Destaca que cada disciplina nos ajuda a ver o mundo de determinado ponto de vista. Como os diversos instrumentos em uma orquestra, cada uma delas nos oferece um som especial, na composição da melodia do conhecimento.
Por exemplo, a água é fundamental para todos os seres vivos e é estudada em diferentes disciplinas, mas é um tema que certamente ultrapassa os limites disciplinares. Um aluno que assiste a uma palestra sobre a importância da água na natureza, na manutenção da vida, pode sentir-se especialmente motivado para estudar a água, disciplinadamente, na perspectiva da Química (H2O, pH...), da Física (densidade, calor específico...), da Geografia (bacias hidrográficas, usinas hidrelétricas...), da Literatura (a presença e o papel dos rios nas obras literárias...) Analogamente, um livro que se lê, um filme ou uma peça de teatro a que se assiste costumam deflagrar uma busca por mais informações sobre alguns aspectos da temática apresentada, seja no âmbito da economia, ou no da preservação ambiental, ou mesmo no de natureza ética, entre outros. As matérias anunciadas por um jornal ou por uma revista podem despertar mais facilmente o interesse dos alunos do que os conteúdos estritamente disciplinares; uma boa estratégia, então, para a condução de trabalhos em sala de aula, parece ser partir dos centros de interesse interdisciplinares, ou transdisciplinares, e examiná-los na perspectiva das diversas disciplinas. (MACHADO, 2011, p. 196)
Machado ilustra em seu livro como as abordagens com narrativas potencializam o ensino de matemática, proporcionando aos alunos o encantamento. E conexo às suas considerações pontua o papel que a Matemática e os contos de fada desempenham na formação das crianças.
Para explorar as inferências e compreensões de obras literárias feitas pelos estudantes, propomos a elaboração de gráficos criativos. Assim, nós, professores, poderemos acompanhar o percurso que realizam para interpretar a história, desde representação de informações locais da obra às mais gerais.
Existe a complexidade de não apenas ler, mas de transpor linguagens. A leitura gera dados relevantes sobre as interpretações da obra. Já pensou em quantas habilidades o estudante é capaz de mobilizar? Cada gráfico produzido revela habilidades que merecem atenção especial no sentido de recuperar ou aprofundar conhecimentos específicos do letramento matemático e da importância de se desenvolver cada vez mais as capacidades de leitura pelos estudantes.
Selecionamos algumas habilidades essenciais (prioritárias) que podem ser trabalhadas envolvendo esse trabalho:
(EF06MA31) Identificar e diferenciar as variáveis e suas frequências e os elementos constitutivos (título, eixos, legendas, fontes e datas) em diferentes tipos de gráfico.
(EF05MA24) Analisar e Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas (simples ou de dupla entrada) e gráficos (colunas agrupadas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com o objetivo de sintetizar conclusões.
(EF05MA25) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas, organizar dados coletados por meio de tabelas, gráficos de colunas, pictóricos e de linhas, com e sem uso de tecnologias digitais, e apresentar texto escrito sobre a finalidade da pesquisa e a síntese dos resultados.
(EF08MA23) Identificar o tipo adequado de gráfico para representar um conjunto de dados de uma pesquisa ou expressar determinada informação.
(EF06MA33) Planejar e coletar dados de pesquisa referente a práticas sociais escolhidas pelos estudantes e fazer uso de planilhas eletrônicas para registro, representação e interpretação das informações, em tabelas, vários tipos de gráficos e texto.
(EF09MA22) Escolher e construir o gráfico mais adequado (colunas, setores, linhas), com ou sem uso de planilhas eletrônicas, para apresentar um determinado conjunto de dados, destacando aspectos como as medidas de tendência central.
(EF09MA23) Planejar e executar pesquisa amostral envolvendo tema da realidade social e comunicar os resultados por meio de relatório contendo avaliação de medidas de tendência central e da amplitude, tabelas e gráficos adequados, construídos com o apoio de planilhas eletrônicas.
Dito isso, apresentamos o modelo de gráfico que pode ser objeto de trabalho do professor de exatas em sala de aula. Nele, como dissemos na nossa formação, Aprendendo a ler, enquanto se lê – Parte 2, os alunos são convidados a embarcar numa viagem literária e, após a conclusão da leitura, esboçam gráficos criativos cujas representações se articulam às informações locais ou globais da obra literária lida. Veja uma possibilidade:
No gráfico que demostramos nossa percepção sobre a obra, os dados se articulam tanto a partes específicas do livro O Pequeno Príncipe: "elefante dentro da jiboia (5%)", quanto a mais gerais: "citações inspiradoras (20%), amizade (50%), descobertas (15%) e encantamento (10%)". Sendo que os valores das respectivas porcentagens exibem a contribuição de cada valor para o total da amostragem. Dessa forma, ao aplicar essa sugestão de atividade em sala de aula, o professor pode, no diálogo com os estudantes, levantar problematização dos recortes realizados sobre o texto bem como da atribuição dos valores, com objetivo de investigar o estabelecimento de sentido diante do texto lido e, se necessário, corrigir rumos de entendimento da obra e/ou da organização quantitativa das informações. Além disso, seria significativo se em algum momento da aula fossem instigados a compararem suas criações e experiências com os demais colegas da turma.
Atividades como essa quebram o paradigma de que o trabalho com a leitura de textos literários é tarefa apenas do professor de português e que em nada a área de matemática pode contribuir.
Uma das formas de explorar recursos digitais para a criação dos gráficos se dá pela plataforma de design Canva. Nela os estudantes terão acesso a vasto repositório de elementos para combinação de informações que desejam evidenciar. É importante destacar que existe a possibilidade de formar uma equipe e trabalhar colaborativamente no design (projeto gráfico) em tempo real.
Aqui encontrará essa atividade no Canva para realizar a cópia do modelo apresentado acima e neste link um breve tutorial de cópia de template no Canva.
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Referências:
At.te,
Daniela Santos e Vera Cirino
